2016年12月2日周五上午8:30——10:30，对分课堂沙龙在1310教室圆满举办，来自复旦大学的刘明秋教授，现场精彩的分享，让参会的老师多有收获。
“对分课堂”这一原创性课堂教学新模式是由普林斯顿大学心理学博士、复旦大学心理系学科带头人张学新教授（博导）在多年教学实践和理论思考的基础上提出的。对分课堂融合了讲授式课堂与讨论式课堂的优点，为我国高校的教学改革提供了一个全新的思路。
刘明秋教授在分享中介绍：对分课堂其核心理念是分配一半课堂时间给教师进行讲授，另一半给学生以讨论的形式进行交互式学习，突出课堂讨论过程。其关键创新在于把讲授与讨论在时间上错开，让学生在中间有一周时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。给予了学生课后主动学习的理由与动力，同时避免了课堂讲授后立刻提问讨论，学生尚未完全吸收，无问可提、无论可讨的尴尬。
对分课堂把教学刻画为时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授、内化吸收和讨论。类似传统课堂，对分强调先教后学，教师讲授定框架明方向，为学生内化吸收省力。类似讨论式课堂，对分强调生生互动，一半课堂用于学生自主讨论学习，为教师减负。此外，在考核方法上，对分课堂强调过程性评价，并关注不同的学习需求，让学生能够根据个人学习目标确定对课程的投入。
刘明秋老师利用现场对分的实践，让老师们更好的领会对分的含义，现场讨论环节老师们各抒己见，更是把沙龙的气氛推到了高潮。来自大红鹰学院的老师们也应邀全程参加了沙龙，并积极提问咨询，相信这次沙龙会对老师今后的授课有一定启发作用。
活动剪影
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精彩观点
1.对分课堂的核心理念是把课堂时间对半切分，一半给教师讲授，另一半给学生讨论。讲授和讨论在时间上错开，学生中间有一定时间自主学习，进行个性化的内化吸收。
2.教师对内容框架、基本概念、重点难点的讲解；中间一周时间，学生阅读课本，对内容吸收、内化，完成作业；学生回到课堂，分组讨论、全班交流、教师总结。
3.亮闪闪、考考你、帮帮我。
4.要提升高校教学质量，根本在于提高教师的教学素质。当前现实环境下，如何提升教师的素质？对分课堂通过释放学生的活力，倒逼教师提高水平，带来学生活力的进一步增强，形成良性循环。
5.对分课堂下的新标准：让学生学以致用，相信学生、把学习权还给学生，让学生获得成就感，找到自我价值！